โรงเรียนจะต้องประสบกับกฎเกณฑ์ที่ผิดแผกแตกต่างกันแห่งช่วงเวลาสถานที่แตกต่างห้ามขึ้นอยู่กับคดีชุกสรรพสิ่ง COVID-19 ในที่สาธารณะของพวกเขาตั้งแต่การนำเด็กนักเรียนกลับไปที่ห้องเรียนเพราะว่ามีงานจัดช่องไฟทางสังคมด้วยกันมาตรการด้านความปลอดภัยอื่น ๆ (North Carolina19; แผน B) เพื่อจะศึกษาต่อด้วยการศึกษาเล่าเรียนทางไกลฉบับร่างเต็มเวลา (แผน C)งานดำเนินงานภายใต้แผน B เกี่ยวข้องกับดักข้อกำหนดสถานที่เข้มงวดอาทิการสำรวจสุขภาพการห่างเหินด้านสังคมหน้ากากอนามัยด้วยกันการทำความสะอาดบ่อยครั้งรวมถึงข้อ จำกัด ในการเจือจานของนักเรียนกิจกรรมที่ต้องลงมือปฏิบัติจริงการพบปะหมวดและกิจกรรมนอกหลักสูตร

ความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นไปในโรงเรียนเหล่านี้จะส่งผลกลีต่อนักเรียนและซินแซโดยเฉพาะอย่างยิ่งณช่วงในขั้นปฐมตัวอย่างเช่นลองพิจารณาชิ้นที่เธออาจเห็นระหว่างการเยี่ยมแลดูห้องเรียนระดับก่อน COVID ในระหว่างอนุศาสน์การอ่านเมื่อเปรียบเทียบกับห้องเรียนเดียวกันที่มีข้อกำหนดณการป้องกัน COVID-19

การเข้าสู่ชั้นเรียนก่อนห้องเรียน COVID คุณจักเห็นฝาห้องที่อลงกตอย่างมีชีวิตชีวาด้วยโปสเตอร์ตัวละครณหนังสือพงศาวดารงานศิลปะเกี่ยวกับเด็ก 19 ตัวหนังสือและจำนวนและกระดานไวท์บอร์ดแห่งหนมีเครื่องหมายสีโต๊ะและม้านั่งขนาดเกี่ยวกับเด็กจ้าไว้ให้เด็กทั่ว 20 คนนั่งลงเป็นกลุ่มเล็ก ๆตู้หนังสือประกอบด้วยหนังสือแห่งจัดกลุ่มตามระดับงานอ่านพร้อมสิ้นสุดบล็อกตัวอักขระและตัวเลขงานศิลปะด้วยกันวัสดุก่อสร้างด้วยกันแท็บเล็ตดิจิทัลที่ชดใช้สำหรับจบและกิจจาแบบท่อถ้อยเด็ก ๆ จะได้รับข้อแนะนำจากหมอผู้ช่วยสอนและอาสาสมัครผู้ปกครองแห่งสอนลูกที่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ

เพื่อริเริ่มเวลาอ่านเด็ก ๆ จับกลุ่มกันอย่างใกล้ชิดบนดลหันหน้าจากไปทางครูขณะที่เธออ่าน แมวเหยาะหมวก อย่างชัดเจนโดยจัดโชว์ภาพณแต่ละหน้าครูหยุดถามกลับ 1C คุณเคยเซอร์ไพรส์ใครลงมาเยี่ยมขนมจากคนหรือว่าสัตว์หรือเปล่า 1D; สอนยิงแอด ซึ่งเด็ก ๆ สั่งสนทนากันเป็นคู่ ๆ หลังจากนั้นครูขอให้บางคนค้ำจุนคำตอบกับชั้นเรียน.ครั้นสิ่งแห่ง 1 และอันที่ 2 ปรากฏในเรื่องเล่าเด็ก ๆ ก็หัวเราะคิกคักและแสดงความคิดเห็นต่อกันขณะที่บางท่านจับมือกักคุมหรือประสานมือกับเสี่ยว ๆ

จากนั้นเด็กก็ย้ายไปเป็นหมู่เล็ก ๆที่โต๊ะครบถ้วนกิจกรรมอื่นที่เคาน์เตอร์หนึ่งเด็ก ๆ ทำงานร่วมกันเพื่อควานชุดคำคล้องจองขนมจากเรื่องที่ 14บอลทั้งเพโทรตก;กระแทกถลากระหน่ำ;ด้วยกันอื่น ๆ อีกมากมายมันสมองที่เคาน์เตอร์อื่น ๆ เด็ก ๆ จำแนกคำให้กำเนิดเป็นพยางค์ทำความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวการออกเสียงผิดปกติ 1C; sight1D;คำเช่นเจ้าเอ็งและคู่และการใช้แท็บเล็ผายลมิจิทัลแห่งการโจ้เกมเพื่อจะช่วยแยกตัวอักษรสถานที่สับสนห้ามทั่วไปอาทิ b, d และ p

ที่มุมอ่านหนังสือเด็ก ๆ คู่เอ็ดเลือกจดหมายเพื่ออ่านออกเสียงด้วยกันร่วมแรงร่วมใจคิดศัพท์ใหม่ ๆแรงและความสำราญในห้องหับนั้นชัดแจ๋วโดยซินแซหรือเลขานุการตอบสนองอย่างเร็วเมื่อใดก็ตามแห่งหนเด็ก ๆ มุ่งหวังความช่วยเหลือส่งเช่นกันรอยยิ้มที่อุ่นสบายและมือที่มั่นใจบนบ่าของลูก(ดูวิดีโอสรรพสิ่งครูกับนักเรียนสถานที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้เหมาะนี่)

ในห้องเรียนข้างหลัง COVID กำแพงยังคงถือสิทธิ์การประดับประดาอย่างดี เสียแต่ว่าอย่างอื่นเปลี่ยนไปเก้าอี้ขนาดสำหรับเด็กพร้อมโต๊ะทำงานจักมีช่องไฟกันกระฉอกฟุตวัสดุแห่งใช้สมรู้ร่วมคิดทั้งหมดไม่ผิดนำออกลูกเนื่องจากเปล่าสามารถฆ่าเชื้อระหว่างการใช้งานได้ห้องเรียนมีพื้นที่เพราะว่าเด็กพาง 10 ศิลปินนั้นเด็ก ๆ จึงเข้าห้องเรียนในอาทิตย์ที่สลับกันโดยประกอบด้วยงานส่งกลับบ้านที่ช่วงที่มีการสอดแซงครูและผู้ช่วยสวมหน้ากากไม่อนุญาตให้ขันอาสาคนอื่นเข้าในห้องเรียนลูกแต่ละคนจักมีแท็บเล็ตดิจิทัลสมุดบันทึกและดินสอบนบานโต๊ะทำงานซึ่งเด็ก ๆ ทุกคนต้องจับกลับบ้านและไม่สามารถอุดหนุนได้